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天津發育遲緩訓練
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天津感統訓練中心——社交訓練的高級階段

2022-04-16 11:24:09

天津感統訓練機構帶你了解社交訓練的高等級階段。

1形成非功利性的社交能力

盡管非功利性社交不一定都是很高尚的利他行為,但卻是符合社會倫理道德風俗的社交行為,與個人直接付諸感官的需求不太相同。這些交往從低到高,要求體現的是告訴和分享(例如,“媽媽,你看,那里有很多人”,“爸爸,今天在幼兒園,老師說我乖耶”);合作和協作(三人玩跳繩游戲);當然也有競爭對抗(下棋、玩錘子剪刀布游戲、投籃比賽),這些活動讓孩子有了同步活動和協調行動的能力。

2開始理解別人的心理

包括他人的感受、情緒,猜測別人的心思,從別人的角度想問題。這個階段要大量采用雙人或多人集體游戲練習高等級社交能力,學習與同伴分享物品、分享信息(告知、顯示、炫耀)、分享情感(快樂、痛苦、悲傷);逐步掌握發起對話、提問、征求意見、維持談話、詢問、求助、贊美、祝賀、同情、安慰等能力。通過集體活動游戲,懂得集體社交規則,既有如輪流、互利、共享、謙讓、隨大流、妥協等好的社交能力,也不妨同時學會一些告狀、抵賴、駁嘴、撒謊、圓滑、對罵等看似不好、但實際生活中卻也應該會有的社交手段;聽懂隱喻、比喻、慣用語、成語及語調變化等語言規則;喜悅、羨慕、羞愧、內疚、妒忌、怨恨是在這個基礎上形成的。



天津感統訓練中心



3個人和集體榮譽感

通過這些活動中的個人與集體努力,不但體驗個人榮譽感,體驗了個人的自豪、光榮、驕傲和無能、自卑、恥辱的雙重感受,同時也逐漸學習體驗“我們家、我們小組、我們班、我們學?!钡募w榮譽感和集體恥辱感。因而孩子就會管理自己的行為,使之符合同伴、老師、家長乃至社會的行為規則和要求,孩子知道要聽話、要乖、要成績好、要按時完成作業,做了好事高興地告訴父母,做了壞事可能隱瞞,上課不再離開座位,做了小動作也盡量不讓老師發現。孩子這時從表面行為上看,與正常發育兒童差別不大。

4獲得友誼和渴望愛情

孩子逐漸長大,在和同伴共同的學習和交往中,因為共同的興趣和愛好,逐漸形成了小團體。團體之間總是希望經常見面,見面之后會非常高興,這就是友誼的感受。隨著青春期的到來,生理方面的變化使得異性之間的交往開始出現愛慕、有了前面的能力培養,青少年慢慢能夠融入群體,與人相處;懂得什么是恰當的情感表示,什么是親密的交往行為,什么是學校規章制度和社會道德準則所不能接受的不當行為,這也許就是孩子未來的友情和愛情的形成基礎。


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